El estudio tambi\u00e9n identific\u00f3 una asociaci\u00f3n entre el rezago y las expectativas educativas de los apoderados.<\/p>\n
Un estudio de\u00a0Acci\u00f3n Educar<\/em>, elaborado a partir de los\u00a0resultados del Simce 2025 de II medio<\/strong>\u00a0y sus cuestionarios de contexto, revel\u00f3 que el\u00a060,5%<\/strong>\u00a0de los estudiantes que rindieron las\u00a0pruebas de Matem\u00e1tica y Lectura<\/strong>\u00a0se ubic\u00f3 en\u00a0nivel Insuficiente\u00a0en al menos una de las dos.<\/p>\n El an\u00e1lisis consider\u00f3 a\u00a0188.654 alumnos<\/strong>\u00a0y mostr\u00f3 tambi\u00e9n que el\u00a034,0%<\/strong>\u00a0se encuentra en nivel Insuficiente\u00a0simult\u00e1neamente en ambas evaluaciones<\/strong>. Por asignatura, el\u00a047,1%\u00a0<\/strong>obtuvo este resultado en Matem\u00e1tica, mientras que el\u00a047,4%<\/strong>\u00a0lo hizo en Lectura.<\/p>\n Diferencias seg\u00fan tipo de establecimiento<\/strong><\/p>\n Asimismo, el estudio\u00a0evidenci\u00f3 importantes diferencias<\/strong>\u00a0de acuerdo con la dependencia de los establecimientos. En los Servicios Locales de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SLEP), el\u00a074,7%<\/strong>\u00a0de los estudiantes present\u00f3\u00a0insuficiencia\u00a0en alguna prueba.<\/p>\n Una proporci\u00f3n similar se registr\u00f3 entre alumnos de\u00a0establecimientos de administraci\u00f3n delegada<\/strong>, con un\u00a072,1%<\/strong>, y municipales, con un\u00a071,5%<\/strong>. En contraste, entre los estudiantes de\u00a0colegios particulares pagados<\/strong>\u00a0la cifra alcanz\u00f3 un\u00a024,5%<\/strong>.<\/p>\n La\u00a0ruralidad tambi\u00e9n aparece como un factor<\/strong>\u00a0asociado a diferencias en los resultados. Mientras el\u00a069,0%<\/strong>\u00a0de los estudiantes de establecimientos rurales\u00a0present\u00f3 insuficiencia<\/strong>\u00a0en alguna de las evaluaciones, entre los alumnos de\u00a0colegios urbanos la proporci\u00f3n lleg\u00f3 al 60,3%<\/strong>.<\/p>\n Expectativas de los apoderados y convivencia escolar<\/strong><\/p>\n Adem\u00e1s de describir las brechas, el estudio analiz\u00f3 los\u00a0factores que presentan una mayor asociaci\u00f3n<\/strong>\u00a0con la insuficiencia simult\u00e1nea en\u00a0Matem\u00e1tica y Lectura<\/strong>.<\/p>\n El de mayor magnitud es la\u00a0expectativa educativa del apoderado:<\/strong>\u00a0cuando este espera que el alumno\u00a0llegue como m\u00e1ximo a educaci\u00f3n media<\/strong>, la probabilidad de insuficiencia en ambas pruebas se correlaciona con\u00a013,9<\/strong>\u00a0puntos porcentuales promedio adicionales.<\/p>\n El an\u00e1lisis tambi\u00e9n\u00a0detect\u00f3 una mayor exposici\u00f3n<\/strong>\u00a0a experiencias negativas de\u00a0convivencia escolar\u00a0<\/strong>entre los estudiantes con\u00a0insuficiencia simult\u00e1nea<\/strong>. El\u00a021,2%<\/strong>\u00a0de este grupo declar\u00f3 haber sido amenazado, frente al\u00a09,7%<\/strong>\u00a0de quienes no presentan ese nivel de rezago.<\/p>\n \u201cLos datos muestran que el rezago\u00a0no se explica por un solo factor<\/strong>, sino por la\u00a0acumulaci\u00f3n\u00a0de condiciones\u00a0familiares, acad\u00e9micas y de convivencia escolar<\/strong>\u201d, se\u00f1al\u00f3 Elisa Vergara, investigadora de\u00a0Acci\u00f3n Educar<\/em>\u00a0y autora del estudio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El estudio tambi\u00e9n identific\u00f3 una asociaci\u00f3n entre el rezago y las expectativas educativas de los apoderados. 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